【守正創(chuàng)新 講好新時代思政課】馬克思主義學(xué)院武端利副教授：“把學(xué)生吸引到課堂里來，吸引到講臺上來”

【開欄語】2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好學(xué)校思政課的重大意義，為做好新時代學(xué)校思想政治工作、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人提供了根本遵循。五年來，陜西科技大學(xué)深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，著力建強思政課教師隊伍，大力提升思政課教師教學(xué)能力，深入推進(jìn)思政課教學(xué)改革，努力推動思政課程與課程思政同向同行，積極構(gòu)建凸顯學(xué)校特色的“大思政課”格局。校黨委宣傳部開辟【守正創(chuàng)新 講好新時代思政課】專欄，采訪思政課教師和大學(xué)生的感悟和收獲，集中反映五年來學(xué)校貫徹落實學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神工作進(jìn)展成效。

武端利，男，陜西科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。曾獲第二屆全國高校思政課教學(xué)展示二等獎，2019年陜西省思政課教學(xué)大練兵標(biāo)兵，2018年陜西省青年教師教學(xué)競賽二等獎，2017年、2020年兩度榮獲陜西科技大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量獎。

近日，我校馬克思主義學(xué)院武端利副教授應(yīng)黨委宣傳部的邀請，接受采訪，內(nèi)容擇要如下。

記者：五年來，您采取了哪些與學(xué)生互動、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的實際舉措？

武端利：一是課前組織環(huán)節(jié)，引入思政學(xué)習(xí)小組模式，以學(xué)生小組形式參與課堂討論、課后復(fù)習(xí)和實踐教學(xué)，提升了學(xué)生參與教學(xué)的組織性；二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“雨課堂”在線教學(xué)軟件，課前推送、課中測驗，課后學(xué)生還可以回看，解決了傳統(tǒng)教學(xué)師生互動難、互動慢的問題，把互動作為常態(tài)化教學(xué)形式；三是開展讀書匯報、實踐匯報、黨史資料搜集等形式的課堂展演，把學(xué)生吸引到課堂里來，吸引到講臺上來。

記者：課后，學(xué)生向您提出過的哪個問題給您留下了深刻印象？您是如何回答的呢？

武端利：零零后學(xué)生知識面廣、思維活躍、個性獨立，整體認(rèn)知已經(jīng)不同于以往的學(xué)生，更關(guān)注、敢追問熱點問題和理論問題。有學(xué)生曾經(jīng)就問“為什么說中國特色社會主義制度好？西方的制度不也挺好的”，這是個重大理論和現(xiàn)實問題，我為此在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)作為課程設(shè)計的一部分進(jìn)行了多角度的回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從三個維度進(jìn)行辨析。一是縱向歷史對比，把今天的中國和近代的中國進(jìn)行比對，比人民生活水平、比社會發(fā)展?fàn)顩r、比國家地位；二是橫向歷史對比，把今天的中國和今天的世界進(jìn)行比對，同樣比人民生活水平、比社會發(fā)展?fàn)顩r、比國家地位；三是重大歷史關(guān)頭對比，我特意用鮮活的抗疫斗爭史進(jìn)行中外比對，用事實告訴學(xué)生，中國政府堅持人民至上，以確保人民利益第一，抗疫斗爭是世界各國共同參與的大考，中國共產(chǎn)黨和中國人民交出了經(jīng)得起歷史檢驗的答卷。通過三個維度告訴學(xué)生中國特色社會主義的好。

記者：依托您的課程開展了哪些實踐活動？

武端利：一是社會調(diào)查實踐，比如組織學(xué)生以思政學(xué)習(xí)小組為單位，調(diào)查過周邊幼兒園的入托問題、布局問題和成本分擔(dān)問題。二是實踐參觀，比如我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀中華人民共和國成立七十周年陜西建設(shè)成就展，讓學(xué)生切實感受到社會主義建設(shè)的偉大成就。三是校園優(yōu)化實踐，有設(shè)計專業(yè)的學(xué)生發(fā)揮專業(yè)所長，為學(xué)生浴室設(shè)計了改造圖，引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論；有食品專業(yè)的學(xué)生對學(xué)校食堂的飲食健康進(jìn)行了調(diào)查研究，并提出了針對性的改進(jìn)措施。這些活動不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動了專業(yè)學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生切實關(guān)注社會現(xiàn)實問題。

記者：您所帶課程的考試方式五年來發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生們反響如何？

武端利：五年前，我們的課程主要是期末考試，一考定勝負(fù)，考試形式單一、考核科學(xué)性合理性不足?，F(xiàn)在，我們的課程全面實行了過程化考核，把課堂表現(xiàn)、實踐教學(xué)、期末考試、課外在線學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)全面納入課程考核的指標(biāo)中，全方位監(jiān)測學(xué)生的在學(xué)狀態(tài)和效果，尤其是在全省高校第一家引入線上考試，建設(shè)綱要課課程題庫，不僅調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)備考的熱情，而且著重提升學(xué)生的知識記憶和歷史分析問題的能力。學(xué)生反響良好，尤其是對待考核考試的態(tài)度發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

記者：五年來，哪些校領(lǐng)導(dǎo)聽過您的課？對您的授課，他提出過哪些有益的建議？

武端利：五年來，我校主要校領(lǐng)導(dǎo)都曾聽過我的課。原校領(lǐng)導(dǎo)姚書志教授就聽過我講授“西方列強對中國的侵略”這一節(jié)，課后他提出來是否有必要按照教材上的四個方面全面講授?因為這會導(dǎo)致面面俱到又淺嘗輒止的問題。他的建議也戳中了我多年教學(xué)的困惑，面面俱到的講授是否是有效的講授。后來我就對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全盤調(diào)整，在該節(jié)的講授中，以西方列強侵略中國最常見、影響比較大且容易混淆的“租界和租界地”為案例，從兩者的概念、形成、區(qū)別、影響和收回，進(jìn)行案例聚焦式講授，課堂教學(xué)的效果一下就提升起來了。

記者：參加教學(xué)比賽給您帶來最大的收獲是什么？

武端利：最大的收獲是拓寬了自身的教學(xué)視野、提升了教學(xué)能力。實際教學(xué)是參與比賽的基礎(chǔ)，因為比賽就是對自身教學(xué)的再總結(jié)再挖掘。參加各種比賽也是對先進(jìn)經(jīng)驗和模式的學(xué)習(xí)和借鑒，是對自身實際教學(xué)能力提升的寶貴契機(jī)。這些年逐漸感受到不少青年博士的教學(xué)能力和水平提升很快，各種比賽獲獎教師年輕化、高學(xué)歷是主要趨勢。比如2019年我榮獲省思政課教學(xué)標(biāo)兵的時候，發(fā)現(xiàn)其他獲獎教師基本都是85后甚至90后的青年博士教師，有些入職僅兩三年就拿到了省標(biāo)兵稱號，這也給我們老教師提出了新的要求，需要進(jìn)一步跟上教學(xué)改革的時代步伐。所以思政課教師應(yīng)該積極參加各種教學(xué)比賽，通過教學(xué)比賽錘煉自身的教學(xué)能力，同時通過教學(xué)比賽學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。

（核稿：李曉 編輯：劉倩）